23成长7(2/2)

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小孩。
  

  

  
面对面相见，还是第一次。她和他想象中的一样，又比想象中更小、更脆弱。君念枫对裘平安的印象和父母口中的她完全相同。
  

  

  
出于礼貌，君念枫模仿着身边大人的样子，向裘平安友善问好：“你好，裘平安。”
  

  

  
裘平安正在摆一堆积木，听到有人叫她，立刻从椅子上起身，积木滚了一地。她张口：“你好，君……”从君叔叔和罗阿姨那里听过几次他们有个儿子，她还是没想起具体名字。
  

  

  
“我是君念枫。”
  

  

  
“对不起，君念枫，我会记得你。”裘平安从裙子的口袋里拿出小纸条，写下了君念枫的名字，由于不清楚读音对应的具体字，还让光脑用语音转文字并显示候选字。
  

  

  
君念枫凑过去看了一眼，指了指第一个：“这个，枫树的枫。”
  

  

  
裘平安戳中“枫”，把纸条折好，塞回口袋。
  

  

  
君念枫点头，主带教师便宣布今日课程开始。所谓启蒙课，其实是认知与思维游戏，包括分类、排序、配对、因果、模式游戏。
  

  

  
每项活动十到二十分钟，穿插自由游戏和运动，避免小孩疲劳。
  

  

  
君念枫先上一对一课程，裘平安则被带到隔间，先接受评估测试。
  

  

  
由儿童教育评估专业人员做动态评估，采用多情境观察，安排在她清醒、情绪稳定后，在独立安静空间进行。动态评估看重的是在提示下能往前够多远，测试结束后，再形成个别化教育计划，写明长短期目标、支持策略和家庭配合方式。
  

  

  
测试结果让五位家庭教师对裘平安的预期降得更低，但也让他们更谨慎。他们和吴问寻商量，吴问寻的声音从光脑另外一端传来：“先别急着灌知识。她愿意坐下来，比记住几个词重要。”
  

  

  
最后，他们决定从不同的益智游戏过渡到简单的知识累积，再慢慢探索裘平安的兴趣爱好。学龄前幼教不按学科硬切，而按认知、语言、运动、社交情绪、艺术等领域铺开，游戏是幼儿学习的环境和动力，知识是镶嵌进去的小目标。
  

  

  
中午，裘平安想起吴问寻昨晚的话，主动跑到君念枫面前，拉住他的袖子：“一起吃饭。”
  

  

  
君念枫愣了一下，看向礼仪教师。
  

  

  
礼仪教师微微点头。
  

  

  
于是两个小孩一前一后，被带到君川穹经常赏枫的湖心亭。
  

  

  
湖心亭四面通风，红枫倒映水面，栏杆边临时挂着防滑软网。为了避免幼儿靠近水边跌落，佣人们围成了一圈，眼睛盯着两双小短腿。
  

  

  
礼仪教师就站在君念枫身边，为他教授用餐礼仪。
  

  

  
这是第三天君念枫学习用餐礼仪，几乎每一个动作都有错处。教师声音不高，却每个细节都扣：“念枫，背再直一点。汤匙