16新老师白乐空(2/2)

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“大家好，我是今天的心理课老师，白乐空。”
  

  

  
“今天要讲的是，大学生心理压力与释放。”
  

  

  
白乐空站得松松垮垮，却只让人觉得对方松弛闲适，并不觉得疲倦邋遢，他手中教鞭点了点幕布，“现在，告诉我，你们会感到压力吗？”
  

  

  
……
  

  

  
白乐空似乎格外擅长调动人的情绪，他的语句停顿，似乎有一种别样的韵律，让人忍不住仔细去听他讲的是什么。这一堂课硬生生被上成了公开课，学生们一个比一个热情高涨，就连一开始犯困的老大都神采奕奕，彻底放弃了偷偷溜走回去补觉的打算。
  

  

  
老二老三更是将白乐空引为知己，一个说着，“我就知道自己不是废物，我身上背的压力就是很大啊，那帮站着说话不腰疼的人凭什么贬低我，未经他人苦，莫劝他人善的道理不懂吗？等我干出个成绩来，我也要告诉所有人，老子的坎儿轻轻松松就过来了”；
  

  

  
另一个说着，“老师说的对啊！在不打扰其他人的情况下，释放压力，不应该被肆意评论，人生在世，不必过于在于其他人无用的眼光，有些人的评价是有用的，有些人的评价只会增加你的负担??这话说得太好了，我要全篇背诵！很多人说我一个大男人这么八卦，不好，可是我不抽烟不喝酒，我连游戏都不打，就是喜欢在背书的间隙打听点八卦有错吗？我甚至没有传播任何不真实的信息，我释放的压力的方式没有打扰到任何人啊，而且我是个男生怎么了，男生也可以八卦啊，女生也可能不八卦啊，一句话刻板印象了两个群体，真是有病”。
  

  

  
白乐空上课，例子与课本结合，绝不是死板的照本宣科。
  

  

  
或许是由于他曾经的经历，接触到因为各种压力而导致精神疾病的例子很多，再加上他的叙事能力又强，令他说起事例时，很让人有代入感，极其引人入胜。
  

  

  
有些……太引人入胜了。
  

  

  
白乐空那种奇异的说话语调和韵律，吸引着所有人的注意力，也吸引着何风的。
  

  

  
让他想把所有注意里集中在白乐空身上，可本能在提醒着他，危险。
  

  

  
什么危险？
  

  

  
这种莫名其妙的、矛盾的拉扯，让何风有些不适，像藤蔓爬上小腿，细细的痒。
  

  

  
好在他已经很习惯去克服生活中各种不适了，不管是困倦还是饥饿，骚扰还是排斥。如果他不能克服外在的干扰，他也不能考到这里。
  

  

  
一路走来，他的选择总是比其他人要少的，等待他的，只有最好和最差两个结局。
  

  

  
静心之后，何风开始觉得，白乐空讲得很不错，不过没有其他的同学那种近乎狂热的推崇，只觉得白乐空的底子扎实、讲的又好，知识点讲得很清楚，令人获益匪浅，甚至似乎，比上一个老师讲的还要好，还要生动。
  

  

  
只是认真听完一节课后，他总觉得，白乐空对他，似乎格外关注？
  

  

  
那种若有似乎的危险感又来了。
  

  

  
他又在看他了。
  

  

  
何风对上白乐空的目光，白乐空并未避开，眉眼微弯，睫毛在眼下打出一小片阴影，于是他的目光变得暧昧朦胧。
  

  

  
让他想起白乐空落在他掌心的那一滴眼泪。
  

  

  
何风下意识移开了目光。
  

  

  
等下课后，果然还是问问陈医生，以白乐空现在的精神状态，适不适合当老师吧。
  

  

  
“下面，给大家讲一个真实发生过的事情，也关于压力。”
  

  

  
ＰＰＴ播放到最后一页，白乐空收起教鞭的，半靠在幕布上。
  

  

  
“东亚家庭的通病??家长病态的控制欲与关心，以及效率极其低下的沟通方式，往往会让家庭成为地孩子既想要依靠，又想要远离的病态源泉。”
  

  

  
“很多小孩子，小时候因为成绩被爸妈以一种完全剥离尊严的方式打骂，往往会产生疑惑：我是被父母爱着的吗？”
  

  

  
“我重要，还是成绩重要？”
  

  

  
“别人家的孩子真的比我好吗？”
  

  

  
“爸妈会不会愿意换孩子，哪天有了更听话的孩子就不要我了？”
  

  

  
“孩子总会觉得，爸妈的爱是有条件的，因为家长总会说：你不听话就不要你了，你成绩不好就不喜欢你了。”
  

  

  
“这种话，在家长口中或许是随口一说，他们以这